2024年8月12日~8月13日，21名来自全国各地的乡村教师/麦田项目团队志愿者（以下统称“参与者”）齐聚广州海珠小洲村，一起深入自然，挖掘本土资源，共创贴合乡村儿童需求的美育课程。
本次培训由童天怿老师（以下简称“阿童老师”）主讲，围绕“灵感、元素、材料、技法”四个主题版块展开，引导参与者对乡土美育教学的方方面面进行不同角度的观察与思考，并归纳所思所想，刷新对于美育教学的理解。并在这个过程中，结合所学进行教案书写，创作出属于自己的乡土美育教案。最后把所学习的乡土美育课程探索框架工具及无限的创意理念带回到自己的家乡学校，更好地去开展乡土美育课程。
鉴于本次培训的部分参与者为多年彩虹口袋项目执行学校的资深教师，而少部分则是新加入的执行教师，大家对项目的理解不一。
因此在培训正式拉开帷幕之前，彩虹口袋项目的负责人口袋君也借此机会，向所有参与者重新介绍了项目。介绍内容涵盖了四个方面：项目的缘起、项目内容的持续迭代、项目所提供的支持，以及项目引起孩子发生的变化。
接下来，我们以版块内容为线索回顾两天培训的精彩画面。
灵感。
第一天上午，阿童老师和参与者分别分享了各自带来的美育作品，并讲述作品背后的创作故事。
湖北麻城六小王丹老师分享了一个故事： 当时在课堂上，老师先给孩子们看了梵高等画家的作品再进行绘画，其中有一位学生画出了色彩丰富的星空，但把画中玩手机的人用纯黑色涂绘。 学生分享了自己的创作思考是这个人只顾玩手机，忽略了身边的美好景色，所以人是没有颜色的。
当我们欣赏着美育作品，听着背后的创作故事，才知道我们惊叹的画作、雕塑、手工制品等都是在各种天马行空下诞生，而日常教学中仅靠自己独自一人摸索却常常未必能有这么多创意。
阿童老师引导大家去思考这些画作背后联想到什么，并记录任何觉得有趣的、有用的启发。大家纷纷拿起笔，记录下第一感受，比如“向大师学习”、“随机创意结合”、“昆虫观察”……
元素。
第一天下午，参与者分成三个小组走进小洲村，分别在不同视角方向（向下、水平、向上）去寻找具有乡土特色的元素，或物、或景、或习俗等，透过身体的五感去记录它们带给自己的最直观的感受与思考。
大家行走在古色古香的文物楼宇、祠堂、广东特有的“握手楼”之间，发现了许多被当地人日常匆匆而过却极具乡土气息的元素，深深被它们吸引住：230岁的榕树、饮茶叹茶的习惯、杂乱的电线……
烈日下行走两个小时后，大家回到室内进行分享，再举一反三，让思想飞回自己的家乡，回想那些被自己忽视的乡土元素并记录下来。
材料。
材料是美育教学的基础，不同材料需要不同的教学方式才能让孩子发挥想象力进行创作，但是受限于课堂时间、自身经验等缘由，并非每一个参与者都熟悉所有的美育材料，但每个参与者都渴望去学习更多材料属性相关信息与使用方法。
第二天，我们特别邀请了彩虹口袋项目合作方一公斤盒子的郭华雨老师向参与者详细介绍彩虹口袋内的所有教学材料，并分享选择这些材料的原因，希望帮助大家在日后的美育课堂可以更好地应用。
同时，阿童老师也引导大家去思考更多材料的应用，不局限于彩虹口袋内物资材料，从生活中去取材。
来自贵州台盘乡小学的李林波老师分享了一个学生作品：学校举办学生以小组为单位创作美术作品比赛，提供材料不一，其他组的学生纷纷挑选常用的丙烯颜料、画纸等，轮到这个组的学生选择时，只剩余一个水瓢和黏土材料。在老师的引导下，这个组的学生把水瓢想象成白纸，在上面捏超轻黏土，突破了水瓢原有的属性，创作出了一个艺术品，让我们看到美育创作的新意。
技法。
在对美育项目的持续开展中，我们认识到技法并非一蹴而就的成果，而是源自每位参与者过往的积累与成长，所以这部分内容并未成为培训的重点。
在现场阿童老师更多是通过引导，鼓励参与者思考并挖掘属于自己的技法，如有的参与者学习的是国画，而有的参与者更偏向于手工创作……
在短暂的引导之后，我们便直接进入了教案设计体验的环节。
经过两天的学习，终于来到最烧脑的环节了：由所有参与者结合前面三个版块已书写的内容，进行自由选择组合自行创作乡土美育课堂教案，并现场分享与互评。
所谓“三人行必有我师焉”。大家相互分享对于乡土美育课堂的设计有了更多的方向，拓展了思维。
来自湖北麻城宋埠镇鄢河小学的邹永升老师创作的《扯花生》教案，得到“结合乡土，深挖底蕴”的赞语，让人印象深刻。
贵州台盘乡小学李林波老师创作的《石头画》教案，收获“教学环节清晰，易操作”的点评，基本可以拿来即用。
↑ 部分教案呈现
培训结束后，参与者围成一个圈，分享两天烧脑学习后的感受，我们听到：
TA说：在培训前，我是很疑惑的，不知道怎么和学生上这个课；现在培训后，感觉是可以和学生一起去进行创作，回去后会和孩子走稻田，走环境，减少学生的局限；认识了很多自己不认识的材料。
TA说：老师为我们拉了一条线，制定了灵感—元素—材料—技巧，可以实实在在用到教学中。过去的思考方式都被局限了，感觉参与了以后，思路会更打开；现在感觉思路拓宽，可以更加生活化，思路更加打开。
TA说：从一开始从灵感的引导，到后续主题线的逐步铺开；感受一开始是零散的四个碎片，后续又重新组合为一幅画；发现其实美育就在身边，更多关注孩子的成长和参与。
TA说：从元素收集上的启发会比较多，透过培训，才发现原来这么多东西可以作为创作的材料和灵感；原来自己的课程更多在于技法，在后续的课程中会更多结合生活元素进行课程设计。
TA说：原来美育是无时无刻都存在的，开展美育服务也并不是系统地学习后才可以开展，敢想敢做就随时可以做。
最后，以河南商丘段店小学李锋老师在培训现场写的一首诗，为2024年度的彩虹口袋培训画上句号：
感谢阿童老师和参与者一起为乡村孩子，为自己在美育成长道路上全身心投入两天的彩虹口袋项目学习之旅，书写了一段属于我们彼此的回忆，期待下一次相聚。
采编 | 小溪、李馨
撰稿 | 小溪
审核 | 小鬼
责编 | 馒头
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关于麦田
麦田计划创立于2005年6月16日，2010年9月注册成为广东省麦田教育基金会，2018年10月获广东省民政厅颁发的慈善组织公开募捐资格证书，2022年获广东省社会组织等级评估5A级。
通过赋能与支持各地项目团队，开展乡村儿童能力建设、身心健康、教学条件改善等方面的项目，促进乡村儿童的综合能力发展。
目前麦田已经在全国成立91个项目团队，服务学校超1000所，服务乡村儿童及教师超过100万人次。
麦田教育基金会一直注重信息透明，多年以100分的满分在基金会中心网透明指数排名全国第一。
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